Après avoir posé les bases du bien-être individuel à travers les Articles 2 à 5 – qui abordent l’environnement, la relation, l’autonomie et la socialisation – il est essentiel de réfléchir à la dynamique collective, abordée dans l’Article 6. Ce dernier constitue un véritable pilier de l’accueil de qualité, car il s’inscrit dans la continuité des principes déjà explorés et permet de comprendre comment l’organisation pratique des groupes contribue à l’épanouissement global des enfants.

L’Article 6 du Code de Qualité de l’ONE introduit un aspect structurel, mais tout aussi fondamental : l’organisation des groupes d’enfants. Une organisation réfléchie des groupes permet de répondre aux besoins individuels tout en favorisant la cohésion sociale et la sécurité affective. Par exemple, adapter la taille et la composition des groupes peut favoriser l’intégration de chaque enfant, prévenir les situations de stress ou d’isolement, et encourager le développement harmonieux de tous. Cet article marque ainsi le début d’une série qui encadre l’organisation pratique de l’accueil dans les milieux destinés aux enfants.

À retenir

L’Article 6 met en lumière l’importance d’une organisation flexible, pensée pour répondre à la fois aux besoins du groupe et à ceux de chaque enfant.

📜 Texte Officiel de l’Article 6

« Le milieu d’accueil organise les groupes d’enfants de manière à offrir des conditions propices tant au bon déroulement des activités qu’à l’établissement d’une relation de qualité avec l’accueillant(e) et à la prise en compte des besoins et attentes des enfants. » https://gallilex.cfwb.be/sites/default/files/imports/28601_000.pdf

Bien que ce texte puisse sembler simple, il représente un défi de taille pour les milieux d’accueil. En effet, il leur impose de rechercher un équilibre entre les besoins du groupe et ceux de chaque individu, entre l’organisation des activités et la qualité des relations humaines. Ce choix pédagogique n’est donc pas une simple question administrative : il a un impact direct sur le bien-être et le développement de chaque enfant.

🔎 Les Trois Dimensions Clés

1. ✔️ Le Bon Déroulement des Activités

Une organisation judicieuse permet des activités adaptées, fluides et sécurisantes.

Une bonne organisation doit permettre aux enfants de participer à des activités adaptées à leur âge et à leurs besoins, dans un climat serein et sécurisant. L’existence de groupes trop grands, trop hétérogènes ou mal gérés peut compromettre la qualité des activités et générer du stress pour les enfants comme pour les professionnelles.

2. ✔️ La Relation de Qualité

L’organisation doit permettre une réelle disponibilité affective et relationnelle.

L’organisation des groupes doit permettre aux professionnelles d’être réellement disponibles pour chaque enfant, afin de construire une relation individuelle et répondre à ses besoins affectifs. Un ratio adulte/enfants trop élevé ou une organisation qui ne favorise pas la continuité relationnelle rend cette mission difficile, voire impossible.

3. ✔️ La Prise en Compte de l’Âge

L’article insiste sur l’importance d’adapter l’organisation des groupes à l’âge des enfants. Les besoins d’un bébé de 6 mois diffèrent de ceux d’un enfant de 2 ans et demi, ce qui demande une organisation pensée en fonction des stades de développement.

Composition des Groupes : un Choix Pédagogique

La question de la composition des groupes est fondamentale et plusieurs modèles existent, chacun ayant ses avantages et ses inconvénients.

Groupes d’âges homogènes

Dans ce modèle, les enfants sont regroupés par tranches d’âges proches, tels que les bébés, les moyens et les grands. Cela permet de proposer des activités et un aménagement spécifiques à chaque tranche d’âge et facilite la gestion des routines. Les enfants évoluent avec des pairs aux compétences similaires. Toutefois, il y a moins de stimulation par les plus grands, moins d’opportunités d’entraide envers les plus petits, et les transitions d’un groupe à l’autre peuvent être difficiles.

• Routines facilitées
• Activités ciblées
• Transitions parfois délicates

Groupes d’âges hétérogènes

Ici, des enfants d’âges différents sont mélangés dans le même groupe, par exemple de 0 à 3 ans. Cela favorise l’imitation et la stimulation des plus jeunes par les plus grands, développe l’empathie et les comportements d’entraide chez les plus âgés, crée une ambiance familiale et assure une continuité relationnelle. Cependant, ce modèle requiert une plus grande polyvalence et une organisation réfléchie pour garantir la sécurité, et peut être moins stimulant pour les plus grands si les activités ne sont pas adaptées.

• Ambiance familiale
• Imitation et entraide
• Exige polyvalence et vigilance

🔄 Modèle mixte

Groupe de référence + moments de circulation selon la journée.

De nombreux milieux d’accueil optent pour un modèle mixte, où les enfants ont des groupes de référence (souvent par âge), mais peuvent circuler et se mélanger à différents moments de la journée, combinant ainsi sécurité et richesse des interactions.

📌 Conseil pédagogique

Un groupe de référence stable aide l’enfant à se repérer et favorise la sécurité affective.

Organisation de l’Espace et du Temps

L’Espace

L’espace doit être modulable pour permettre la formation de groupes variés au fil de la journée, avec des grands espaces pour les regroupements ou la motricité, des petits coins pour des jeux calmes ou la lecture, des espaces de retrait pour s’isoler, et des espaces flexibles selon les projets et besoins.

• Espaces modulables
• Coins calmes
• Zones de motricité
• Espaces de retrait

⏳ Le Temps

Alternance : groupe, petits groupes, individuel, jeu libre, rituels.

L’organisation du temps doit permettre de varier les configurations : des moments en grand groupe pour créer un sentiment d’appartenance, des moments en petits groupes pour un accompagnement individualisé, des moments de jeu libre, et des moments de relation duelle lors des soins ou de la lecture.

Rôle des Professionnelles

Mettre en œuvre l’Article 6 requiert une grande expertise et souplesse de la part des professionnelles.

👀 Observation

Repérer besoins et dynamiques.

L’observation est une compétence clé : il s’agit de surveiller les dynamiques de groupe, les besoins individuels, et l’adéquation de l’organisation. Les professionnelles doivent être attentives à qui joue avec qui, aux enfants isolés, à ceux qui ont besoin de calme ou de mouvement, et à l’adaptation des activités.

🔧 Adaptation

Ajuster en temps réel selon l’ambiance et les besoins.

L’observation est une compétence clé : il s’agit de surveiller les dynamiques de groupe, les besoins individuels, et l’adéquation de l’organisation. Les professionnelles doivent être attentives à qui joue avec qui, aux enfants isolés, à ceux qui ont besoin de calme ou de mouvement, et à l’adaptation des activités.

🤝 Travail d’équipe

Communication et coordination sont essentielles.

En fonction de leurs observations, les professionnelles doivent pouvoir adapter l’organisation en temps réel, par exemple en proposant à un petit groupe d’aller lire dans un coin plus calme, en scindant un grand groupe si la tension monte, ou en proposant une activité motrice si nécessaire.

Pour les Parents : Repères à Observer

L’Article 6 fournit des clés pour évaluer la qualité organisationnelle du milieu d’accueil.

Lors de votre visite

• Observez la taille des groupes et leur gestion.
• Notez le nombre d’adultes présents et leur disponibilité.
• Examinez l’aménagement de l’espace et la possibilité de créer des petits groupes.
• Évaluez l’ambiance générale : calme ou chaotique ?
• Observez les interactions entre enfants et leur accompagnement.

Posez des questions telles que :

• Comment sont organisés les groupes (par âge, mixtes) ?
• Quel est le ratio adulte/enfants dans chaque groupe ?
• Comment est assurée la continuité relationnelle ?
• Comment se déroule une journée type en termes d’organisation ?
• Comment sont respectés les besoins individuels au sein du groupe ?

Au quotidien

• Observez si votre enfant semble à l’aise dans le groupe.
• Notez s’il parle de ses camarades.
• Surveillez la fatigue ou l’énervement le soir, signe possible de sur-stimulation due à une mauvaise gestion du groupe.

Communiquez avec l’équipe en demandant comment s’est passée la journée de votre enfant, partagez vos observations, et n’hésitez pas à exprimer vos inquiétudes si vous sentez que votre enfant est « perdu dans la masse ».

Conclusion

L’organisation des groupes est un outil essentiel au service du bien-être, du développement et de la relation. Lorsqu’elle est pensée avec soin, elle offre aux enfants sécurité, repères et liberté d’exploration.