Traduire les principes de socialisation dans la pratique quotidienne professionnelle

L’Article 5, Passerelle vers la Citoyenneté

L’Article 5 du Code de Qualité de l’ONE occupe une place centrale dans la construction d’un accueil de qualité, en mettant l’accent sur la socialisation comme vecteur de développement citoyen. Après avoir posé les bases matérielles (Article 2), relationnelles (Article 3) et individuelles (Article 4), il s’agit ici d’accompagner l’enfant dans l’apprentissage du vivre-ensemble, non seulement comme principe mais aussi comme réalité concrète au quotidien. Comprendre ce texte, c’est saisir comment la socialisation devient une mission éducative portée par des professionnels qui traduisent ces principes en gestes, paroles et attitudes spécifiques dans leur pratique quotidienne.

Texte officiel de l’Article 5

Article 5. – Le milieu d’accueil contribue au développement de la socialisation de l’enfant. Tenant compte de son âge, il favorise le développement de la vie en groupe dans une perspective de solidarité et de coopération.

Cette formulation concise implique bien plus qu’une simple coexistence d’enfants ; elle invite à un accompagnement intentionnel et structuré. La socialisation y est envisagée comme un processus complexe, nécessitant la médiation active de l’adulte pour permettre à chaque enfant d’expérimenter, d’apprendre et d’intégrer progressivement les codes et valeurs du vivre-ensemble. L’accueil collectif devient ainsi un véritable laboratoire social, où chaque interaction est l’occasion de traduire les principes généraux en situations concrètes, adaptées à l’âge et aux besoins de chacun.

Comprendre la Socialisation : Processus et Enjeux

La Socialisation comme Processus Développemental

La socialisation ne se limite pas à jouer avec les autres ou à respecter des règles : elle englobe l’acquisition de compétences sociales, l’intériorisation de normes, le développement de l’empathie et la construction de l’identité sociale. Ce processus débute dès la naissance et se poursuit tout au long de la vie, avec une intensité particulière durant les premières années. Dans la pratique, le rôle du professionnel est d’observer, d’accompagner et d’intervenir de manière adaptée à chaque étape du développement social de l’enfant.

Les étapes de la socialisation selon l’âge et recommandations professionnelles

• Bébés (0-12 mois) : La socialisation s’amorce par l’observation, l’imitation et les premières interactions non verbales, souvent médiatisées par l’adulte.

Exemple pratique : Deux bébés sur un tapis d’éveil, l’un tend la main vers l’autre. La professionnelle verbalise l’action (« Léa regarde Tom, elle touche ses cheveux doucement »), favorise une approche respectueuse et sécurise le contact.

Recommandations : Encourager les interactions en nommant les émotions et actions, proposer des jeux sensoriels partagés, et veiller à la sécurité affective du groupe.

• Moyens(12-24 mois) : Les enfants observent activement leurs pairs, découvrent le jeu parallèle et commencent à apprendre le partage. Les conflits autour des objets sont fréquents, constituant des opportunités d’apprentissage.

Exemple concret : Deux enfants veulent le même jouet. La professionnelle propose des solutions (« Tu peux jouer ensemble, ou attendre ton tour avec le sablier »), valorise la patience et la gestion des frustrations.

Recommandations : Introduire des jeux de rôle simples, encourager l’expression verbale des besoins (« Dis à Anna ce que tu veux »), féliciter les comportements prosociaux (attendre, partager, consoler), et utiliser des outils visuels pour faciliter l’alternance.

• Grands (2-3 ans) : Le jeu coopératif émerge, le langage facilite les échanges, et les premières amitiés se forment. Les règles sociales deviennent plus compréhensibles et les préférences relationnelles s’affirment.

Exemple illustratif : Un groupe construit une tour de blocs, chaque enfant apporte sa contribution. La professionnelle encourage la coopération (« Bravo, vous avez travaillé ensemble ! »), aide à résoudre les conflits (« Comment pouvez-vous faire pour que chacun participe ? »), et propose des jeux collaboratifs adaptés à l’âge (puzzles à plusieurs, jeux de groupe).

Recommandations : Valoriser la réussite collective, encourager la négociation et l’entraide, organiser des activités où la coopération prime sur la compétition, et soutenir l’enfant dans la gestion des émotions liées au groupe.

Les Dimensions de la Socialisation et leur traduction pratique

• Dimension cognitive : Développement de la théorie de l’esprit, compréhension des émotions et intentions d’autrui.

Exemple concret : Un enfant observe un camarade triste et lui offre sa peluche. L’adulte nomme cette action (« Tu as vu qu’il était triste et tu as voulu l’aider »), renforçant la capacité d’empathie.

Posture attendue : Mettre en mots les émotions, encourager les perspectives multiples (« Comment crois-tu que Paul se sent ? »), et proposer des livres ou histoires sur l’empathie.

• Dimension émotionnelle : Apprentissage de la régulation émotionnelle, gestion des émotions en groupe.

Exemple pratique : Lorsqu’un enfant est frustré de ne pas obtenir un jouet, l’adulte l’aide à nommer son ressenti et à trouver une solution (« Tu es en colère parce que tu voudrais jouer tout de suite. On va attendre ensemble le sablier »).

Intervention recommandée : Accompagner l’enfant dans la verbalisation de ses émotions, proposer des activités de relaxation ou de gestion du stress, et valoriser les moments de joie partagée.

• Dimension comportementale : Acquisition des codes sociaux, apprentissage des règles de vie collective, développement des compétences de communication et comportements prosociaux.

Transition illustrée : Cette dimension se traduit dans le quotidien par l’adulte qui encourage un enfant à attendre son tour lors d’un jeu ou à exprimer ses besoins verbalement en cas de conflit, plutôt que de réagir par des gestes impulsifs. Par exemple, lors d’une dispute pour un jouet, la professionnelle invite l’enfant à dire calmement ce qu’il souhaite et félicite les efforts de communication et de respect des règles.

Posture professionnelle : Instaurer des rituels de groupe (tour de parole), proposer des jeux coopératifs, féliciter les comportements d’entraide, et intervenir avec bienveillance pour accompagner la résolution des conflits.

L’Importance du Groupe de Pairs et recommandations pour l’accompagnement

Le groupe de pairs offre un contexte d’apprentissage social unique, permettant à l’enfant d’expérimenter différents rôles et de développer une autonomie relationnelle. Les professionnelles peuvent soutenir cette dynamique en observant les interactions, en favorisant la coopération et en proposant des défis adaptés (constructions collectives, jeux de société simplifiés).

Attitudes attendues : Encourager la prise d’initiative, valoriser la diversité des rôles (leader, médiateur, consolateur), et soutenir la gestion des petits conflits comme autant d’occasions d’apprentissage.

Socialisation dans des contextes variés : inclusion et diversité

La richesse de la socialisation s’exprime aussi dans des situations moins classiques, telles que l’accueil d’enfants à besoins spécifiques ou issus de cultures et langues différentes. Ces contextes demandent aux professionnelles de faire preuve d’ouverture, d’adaptation et de créativité pour garantir l’inclusion et la participation de chacun.

• Accueil d’enfants à besoins spécifiques : Adapter les jeux, favoriser la coopération entre enfants, sensibiliser le groupe à la différence et valoriser les progrès particuliers.

Exemple : Lorsqu’un enfant à mobilité réduite participe à une activité, l’adulte propose des aménagements (matériel adapté, rôle spécifique dans le jeu) et encourage les autres enfants à l’inclure activement.

• Gestion des différences culturelles ou linguistiques : Créer des occasions d’échange autour des langues et cultures, introduire des chansons ou histoires issues de diverses origines, et valoriser chaque identité.

Exemple d’inclusion : Un enfant nouvellement arrivé ne parlant pas la langue du groupe. La professionnelle utilise des gestes, des images, et encourage le groupe à l’accueillir par des jeux non verbaux (jeux de mime, musique). Elle propose aussi des mots simples à répéter collectivement, favorisant l’intégration et la création de liens.

Conclusion : Vers une socialisation inclusive et active

La socialisation selon l’Article 5 du Code de Qualité ONE n’est pas une réalité abstraite : elle se construit chaque jour par des interventions réfléchies, des attitudes bienveillantes et des choix pédagogiques adaptés. En explicitant le lien entre théorie et pratique, les professionnelles disposent de repères concrets pour accompagner chaque enfant vers une citoyenneté active, respectueuse et inclusive, dans la richesse et la diversité du groupe d’accueil.